Применение метода биоэнергопластики на логопедических занятиях
Автор: Ларшина Ольга Александровна.
Ключевые слова: коррекция звукопроизношения, постановка звуков, биоэнергопластика
В данной статье описывается инновационный метод работы учителя-логопеда - биоэнергопластика. Описываются преимущества использования метода для усиления эффективности работы с артикуляционным аппаратом.
Ключевые слова: коррекция звукопроизношения, постановка звуков, биоэнергопластика
В данной статье описывается инновационный метод работы учителя-логопеда - биоэнергопластика. Описываются преимущества использования метода для усиления эффективности работы с артикуляционным аппаратом.
В наши дни все чаще встречаются у ребят из начальной школы нарушения речи. Речевые недостатки в совокупности с недостаточным развитием тех или иных высших психических функций может стать причиной неусвоения материала школьной программы. Чтобы помочь ребенку, предлагаю сосредоточить внимание на нейропсихологическом подходе к обучению.
Ученики и соратники А.Р. Лурии усердно работали, чтобы доказать эффективность нейропсихологического воздействия. Современной науке известно, что речь у детей связана с развитием мелкой моторики, так как центры речи и мелкой моторики в коре головного мозга расположены близко друг к другу. Если стимулировать пальцевый праксис, активизируется речевой центр. При выполнении точных движений пальцами работают те же нейронные сети, что и при артикуляции – это доказано с применением функциональной МРТ. Выполнение точных движений пальцами стимулирует образование новых нейронных связей, в том числе в речевых зонах мозга. В свою очередь нейропсихологический подход подразумевает связь механизмов работы мозга с развитием психических процессов. Эти фундаментальные знания легли в основу метода биоэнергопластики, который означает соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Эта технология считается инновационной, здоровьесберегающей. Эффективность метода велика не только в работе на логопедических занятиях, но и при изучении любого предмета. Биоэнергопластика положительно влияет при заучивании правил, стихов, составлении планов пересказа и пр. Доказано, что речь как высшая психическая функция задействует функцию программирования и контроля, внимание, воображение, память. Основная сложность в том, чтобы придумать движения руками (и телом), которые будут сопровождать заучиваемый материал. Авторами данной методики являются Рита Григорьевна Бушлякова и Любовь Сергеевна Вакуленко.
Метод может быть применен на разных этапах занятия. Например, «для включения» активности ребенка на мотивационно-целевом этапе. На логопедическом занятии при исполнении артикуляционной гимнастики, на уроке русского языка при работе с морфемами, на уроке математики для заучивания действий и компонентов.
Главный плюс биоэнергопластики в том, что ребята начинают использовать проприоцептивные ощущения при работе с материалом. А это значит, что подключается очень мощный дополнительный (часто сохранный) анализатор, компенсаторные возможности мозга усиливаются.
Для того, чтобы использовать метод биоэнергопластики эффективно, важно соблюдать некоторые правила. Вся лексика в заучиваемом материале должна быть детям понятна и предварительно визуализирована (показаны картинки предметов, явлений). В каждом предложении нужно выбрать опорные слова (якорные), к которым надо подобрать жесты. Затем жесты следует отработать отдельно. Когда проговаривание слов и показывание жестов освоены детьми, можно собирать в одно целое. Тренировка совместного проговаривания и показывания жестов тоже проводится постепенно по одному предложению: произносит учитель, затем ученик. Затем учитель с жестом, ученик с жестом, учитель с жестом - ученик сам, ученик сам – учитель со словами и без жестов, далее только ученик сам. По такой же схеме добавляется второе предложение, отрабатывается, затем вместе с первым. И так по нарастающей. Можно добавить мнемотехнику и зарисовать стих (правило, формулу). Картинки помогут ребенку вспомнить движение рук.
Обязательно важно учитывать индивидуальные особенности детей (физическое и психическое развитие, а также возраст). Во время работы по данной методике нужно
следить за тем, чтобы кисти не напрягались, движения были плавными и раскрепощёнными. Лучше выполнять упражнения сидя, поставив локти на стол, тогда тело расслаблено. Начинать работу с техникой можно с использования одной ведущей руки. Темп говорения и показывания сначала должен быть очень медленный. Если у ребенка плохо развита мелкая моторика рук, то сначала следует приступить к ее развитию, а затем к элементам здоровьесберегающей технологии.
Приведу описание некоторых упражнений для кистей рук, совмещаемых с упражнениями для артикуляционной гимнастики
Ученики и соратники А.Р. Лурии усердно работали, чтобы доказать эффективность нейропсихологического воздействия. Современной науке известно, что речь у детей связана с развитием мелкой моторики, так как центры речи и мелкой моторики в коре головного мозга расположены близко друг к другу. Если стимулировать пальцевый праксис, активизируется речевой центр. При выполнении точных движений пальцами работают те же нейронные сети, что и при артикуляции – это доказано с применением функциональной МРТ. Выполнение точных движений пальцами стимулирует образование новых нейронных связей, в том числе в речевых зонах мозга. В свою очередь нейропсихологический подход подразумевает связь механизмов работы мозга с развитием психических процессов. Эти фундаментальные знания легли в основу метода биоэнергопластики, который означает соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Эта технология считается инновационной, здоровьесберегающей. Эффективность метода велика не только в работе на логопедических занятиях, но и при изучении любого предмета. Биоэнергопластика положительно влияет при заучивании правил, стихов, составлении планов пересказа и пр. Доказано, что речь как высшая психическая функция задействует функцию программирования и контроля, внимание, воображение, память. Основная сложность в том, чтобы придумать движения руками (и телом), которые будут сопровождать заучиваемый материал. Авторами данной методики являются Рита Григорьевна Бушлякова и Любовь Сергеевна Вакуленко.
Метод может быть применен на разных этапах занятия. Например, «для включения» активности ребенка на мотивационно-целевом этапе. На логопедическом занятии при исполнении артикуляционной гимнастики, на уроке русского языка при работе с морфемами, на уроке математики для заучивания действий и компонентов.
Главный плюс биоэнергопластики в том, что ребята начинают использовать проприоцептивные ощущения при работе с материалом. А это значит, что подключается очень мощный дополнительный (часто сохранный) анализатор, компенсаторные возможности мозга усиливаются.
Для того, чтобы использовать метод биоэнергопластики эффективно, важно соблюдать некоторые правила. Вся лексика в заучиваемом материале должна быть детям понятна и предварительно визуализирована (показаны картинки предметов, явлений). В каждом предложении нужно выбрать опорные слова (якорные), к которым надо подобрать жесты. Затем жесты следует отработать отдельно. Когда проговаривание слов и показывание жестов освоены детьми, можно собирать в одно целое. Тренировка совместного проговаривания и показывания жестов тоже проводится постепенно по одному предложению: произносит учитель, затем ученик. Затем учитель с жестом, ученик с жестом, учитель с жестом - ученик сам, ученик сам – учитель со словами и без жестов, далее только ученик сам. По такой же схеме добавляется второе предложение, отрабатывается, затем вместе с первым. И так по нарастающей. Можно добавить мнемотехнику и зарисовать стих (правило, формулу). Картинки помогут ребенку вспомнить движение рук.
Обязательно важно учитывать индивидуальные особенности детей (физическое и психическое развитие, а также возраст). Во время работы по данной методике нужно
следить за тем, чтобы кисти не напрягались, движения были плавными и раскрепощёнными. Лучше выполнять упражнения сидя, поставив локти на стол, тогда тело расслаблено. Начинать работу с техникой можно с использования одной ведущей руки. Темп говорения и показывания сначала должен быть очень медленный. Если у ребенка плохо развита мелкая моторика рук, то сначала следует приступить к ее развитию, а затем к элементам здоровьесберегающей технологии.
Приведу описание некоторых упражнений для кистей рук, совмещаемых с упражнениями для артикуляционной гимнастики
Позиция артикуляционного аппарата, упражнение "Бегемот"
Бегемот (на фото справа и ниже) - открыть рот, язык расслаблен, удерживать рот открытым под счет до пяти. Кисти рук образуют треугольник из большого пальца и соединенных вместе четырех пальцев. Кисть открывается и закрывается вместе с губами.
«Лягушка» — улыбнуться, зубы не обнажать, удерживать губы в таком положении, затем вернуть губы в исходное состояние. Кисть руки находится горизонтально, пальцы выпрямлены и сомкнуты, немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх.
«Лягушка» — улыбнуться, зубы не обнажать, удерживать губы в таком положении, затем вернуть губы в исходное состояние. Кисть руки находится горизонтально, пальцы выпрямлены и сомкнуты, немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх.
Позиция кисти, упражнение "Бегемот"
«Блинчик» — улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Кисть руки находится горизонтально, ладонью вверх, пальцы выпрямлены и сомкнуты.
«Заборчик» — растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы. Про себя говорить «И», включая движение руки. Кисть руки находится вертикально, пальцы выпрямлены и сомкнуты
Таким образом, добавив биоэнергопластику в урок, вы создадите комфортные условия для восприятия нового и заучивания пройденного материала, сможете добиться более быстрых и качественных результатов. Метод можно использовать как на индивидуальных и подгрупповых, так и на фронтальных занятиях, в зависимости от особенностей детей. Можно использовать в начале урока для «Включения» ученика в работу, активизации ВПФ, или как физминутку, а также как самостоятельную методику на этапе усвоения новых знаний.
Моя личная практика показала, что с помощью данного метода ребенку с ОВЗ можно выучить стихотворение и даже стать победителем конкурса чтецов! Обучающиеся с нарушениями речи сложных нозологий успешно развивают артикуляционную моторику в течение года, что видно из результатов итоговой диагностики в конце учебного года. Это пример успешного применения метода биоэнергопластики на логопедических занятиях.
«Заборчик» — растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы. Про себя говорить «И», включая движение руки. Кисть руки находится вертикально, пальцы выпрямлены и сомкнуты
Таким образом, добавив биоэнергопластику в урок, вы создадите комфортные условия для восприятия нового и заучивания пройденного материала, сможете добиться более быстрых и качественных результатов. Метод можно использовать как на индивидуальных и подгрупповых, так и на фронтальных занятиях, в зависимости от особенностей детей. Можно использовать в начале урока для «Включения» ученика в работу, активизации ВПФ, или как физминутку, а также как самостоятельную методику на этапе усвоения новых знаний.
Моя личная практика показала, что с помощью данного метода ребенку с ОВЗ можно выучить стихотворение и даже стать победителем конкурса чтецов! Обучающиеся с нарушениями речи сложных нозологий успешно развивают артикуляционную моторику в течение года, что видно из результатов итоговой диагностики в конце учебного года. Это пример успешного применения метода биоэнергопластики на логопедических занятиях.
Список литературы:
3. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998
4. Токарева, О. В. Педагогическая работа по развитию мелкой моторики руки как один из путей осуществления социального взаимодействия между учащимися в инклюзивном образовательном пространстве / О. В. Токарева. - Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. Санкт-Петербург, 2014
5. Особенности формирования высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи//
Евразийский Союз Ученых — публикация научных статей в ежемесячном научном журнале. Психологические науки.
- Л.С. Выготский. Педагогическая психология – М: Педагогика, 1991
3. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998
4. Токарева, О. В. Педагогическая работа по развитию мелкой моторики руки как один из путей осуществления социального взаимодействия между учащимися в инклюзивном образовательном пространстве / О. В. Токарева. - Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. Санкт-Петербург, 2014
5. Особенности формирования высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи//
Евразийский Союз Ученых — публикация научных статей в ежемесячном научном журнале. Психологические науки.
